“好想老師舉辦一次全班學(xué)生的旅游，出去散散心，拍拍照，多好的畫面啊！”

　　“今天，好多人沒有交作業(yè)，很希望班上的同學(xué)自覺點(diǎn)，積極做作業(yè)。”

　　“老杜，你不在家，我們想你！”

　　照片里，一扇簡陋的沒有玻璃的教室窗棱上，我們看到了以上這些用孩子稚嫩的筆跡寫在一張張貼紙上簡單、質(zhì)樸的“紙”微博。這是一所廣東連南偏遠(yuǎn)地區(qū)不太起眼的小學(xué)校，雖然這里物質(zhì)匱乏，但是走進(jìn)教室，卻最先被墻上大大的笑臉吸引，然后是滿墻用貼紙寫成的“紙”微博，瞬間感受到的是溫暖和幸福。據(jù)學(xué)校曾主任介紹，這一切的布置都源自孩子們的創(chuàng)意。

　　在“微博”時代，物資上貧瘠的貧困地區(qū)兒童，以他們獨(dú)特的方式表達(dá)了內(nèi)心對溝通的渴望。其實(shí)，他們和所有大城市的孩子一樣都有著鮮活的跳動著的好奇心和渴望被關(guān)愛被重視的自尊心，不同的是，備受家長疼愛的城市孩子得到了更豐富的物質(zhì)享受，而多數(shù)貧困地區(qū)孩子往往被貧瘠的現(xiàn)實(shí)壓得無暇感受生命的富足。　

　　貧瘠的物質(zhì) 富足的內(nèi)心

　　7月25日，無限極中心迎來了50多位來自全國五省的貧困地區(qū)學(xué)校教師，他們分別來自于五所無限極捐建的海聯(lián)小學(xué)、希望小學(xué)和僑愛小學(xué)，在這里要展開為期3天的“生命教育”教師培訓(xùn)，而目的是為了“給孩子的心靈一個溫暖的家”。同時受邀參加活動的還有廣東省連南寨崗鎮(zhèn)寨南中心學(xué)校、廣州市社會（兒童）福利院、去年參訓(xùn)的四川江油方水無限極僑愛小學(xué)老師。

　　 “生命教育”專業(yè)教師安子琴負(fù)責(zé)授課

　　這些參訓(xùn)教師都來自物質(zhì)條件相對落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，客觀條件也造成了在校學(xué)生精神生活的貧乏。活動的主辦方無限極（中國）有限公司發(fā)言人楊國晉高級副總裁說：“在對學(xué)校進(jìn)行的走訪中，我接觸到了不少偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們。社會上對他們的關(guān)愛并不少，然而當(dāng)他們看到新建成的校舍，拿到我們捐贈的新書包，他們的眼里，除了開心，似乎還有更多未被滿足的渴望。”

　　這些地區(qū)的孩子有一個共同特點(diǎn)，就是留守兒童占相當(dāng)大的比重。很多孩子的父母常年在外打工，在他們最需要父母的時候都很少有機(jī)會和父母一起相處。這些孩子們的眼里，經(jīng)常表現(xiàn)出的是畏縮和害羞，不愛與人溝通，甚至有的孩子在成長過程中不懂得珍愛生命，狀況非常讓人擔(dān)憂。

　　“我們希望對這些孩子，不僅重視在物質(zhì)上的幫助，改善他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，也要重視他們的性格發(fā)展，幫助他們改變未來、創(chuàng)造未來。” 楊國晉說，“學(xué)校的硬件建設(shè)固然重要，然而沒有軟件的支持，那只是流于形式；給孩子們輸送的新鮮血液，過不了多久就會凝固，只有幫助他們擁有造血的能力、改變未來的能力，才是長久之計(jì)。”

　　“生命教育”目的是幫助孩子們找到自己的一片天空，不僅只是教會孩子們珍愛生命，更要啟發(fā)他們完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值。讓他們不因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的貧窮而感覺自己低人一等，也不因?yàn)榈貌坏阶銐虻年P(guān)注就輕視自己的生命，在貧瘠的物質(zhì)環(huán)境中，也能找到屬于自己的心靈上的富足。

留守兒童 一顆需要被點(diǎn)燃的火種

　　經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致大量農(nóng)村剩余勞動力流入城市。不少農(nóng)民為了改善生活，背井離鄉(xiāng)，留下小孩和老人在家，留守兒童和留守老人的數(shù)量急劇增長。對于留守兒童來說，生命教育中的家庭教育部分則基本上等同于缺失。

　　來自四川江油方水無限極僑愛小學(xué)的屈桂蓉老師分享了這樣一個故事：一次我下班在河邊散步，看見河邊一棵樹上有一個小孩站在樹枝上，很危險，地上的婆婆就大聲叫到：“你給老子下不下來，不下來老子打死你。”這種教育方式明顯是不妥的。而這種情況在貧困地區(qū)留守兒童接受的隔代教育中還是相當(dāng)普遍的。

　　農(nóng)村孩子對生命保護(hù)能力不足，安全意識差，自護(hù)、自救知識嚴(yán)重缺乏，當(dāng)遇到危險時，生命將受到嚴(yán)重地威脅。中央二臺經(jīng)濟(jì)頻道我們可以看到這樣一則公益廣告，鋼琴演奏家郎朗講述了一個真實(shí)的故事：在一場大火中兩個年僅9歲和5歲的孩子用折疊三層的濕毛巾掩住嘴鼻在樓梯中匍匐前進(jìn)，憑借這些在學(xué)校學(xué)到的應(yīng)對火災(zāi)的知識最終自救成功。“用知識守護(hù)生命，上好"開學(xué)第一課"的標(biāo)語最后出現(xiàn)在電視屏幕上。

　　對生存能力和生命價值的培養(yǎng)不在于年齡的大小，而在于是否將“生命教育”融入到對孩子們的教育中。特邀前來分享的寨南中心學(xué)校曾主任介紹，上一學(xué)期學(xué)校將“尊重、關(guān)懷、樂觀、信任”融入試點(diǎn)班日常“課堂”的每個環(huán)節(jié)，結(jié)果是幾個試點(diǎn)班級從活動開展到現(xiàn)在，未發(fā)生任何一起輟學(xué)情況，而在沒有開展的其他班級，每個班平均有3-5名學(xué)生輟學(xué)。這個對比數(shù)字不禁讓人感慨和惋惜。如果所有孩子都能在溫馨的教學(xué)氛圍里學(xué)習(xí)和成長，很多孩子的命運(yùn)可能就會改寫。一個小小的火種，就能點(diǎn)亮孩子的一生。

　　古羅馬有一位叫普羅塔克的著名的思想家說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”生命教育就是讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會感恩、關(guān)注生命、敬畏生命、感受生命的價值和意義。留守兒童們更需要這樣的一把火。

　　生命教育 當(dāng)代青少年的必修課

　　北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任曾到北京一所中學(xué)演講，問聽眾中有多少人思考過死亡，90%的學(xué)生舉起了手。他又問多少人不怕死？10%的同學(xué)舉起了手。他說："不怕死"的人是很可怕的，很多社會上犯罪的人幾乎都是不怕死的。”正確認(rèn)識死亡，接受死亡是很有必要的，而我國的“死亡教育”一直處于缺失狀態(tài)。

　　現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為廣大學(xué)生獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。

　　無數(shù)事實(shí)證明，生命對某些人來說，似乎仍然等同于兒戲，他們動輒因?yàn)橛悬c(diǎn)不順，有點(diǎn)煩勞或者受到一點(diǎn)打擊和委屈就以“大不了一死了之”等想法，做出“以死證明自己的清白”、“以死讓我恨的人得到報復(fù)”、“以不怕死顯出我的英雄豪氣”、“以死表達(dá)我對愛情的執(zhí)著和忠貞”的事來。這樣地去死，實(shí)際上是對自己對他人對社會極端地不負(fù)責(zé)任，因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。
慈善不是一捐了之

　　2010年7月，無限極透過“思利及人基金”在四川成都舉辦了“生命教育 打造健康心防線”教師培訓(xùn)活動。當(dāng)時，這場針對四川地震災(zāi)區(qū)兒童心理健康的培訓(xùn)課程得到了參訓(xùn)教師的普遍認(rèn)可，認(rèn)為這是一場及時有效的培訓(xùn)，獲得了平均9.9分的滿意度。參訓(xùn)教師表示希望在今后能有更多機(jī)會參加這樣的活動。今年無限極將活動擴(kuò)展到了五個省份的五家貧困學(xué)校，并向?qū)W校贈送了《生命教育》教材。

　　于1992年成立，無限極多年來堅(jiān)持在教育、衛(wèi)生、扶貧救災(zāi)等領(lǐng)域積極開展公益活動。已經(jīng)先后在全國捐建海聯(lián)小學(xué)，希望小學(xué)，和僑愛小學(xué)共20所，并堅(jiān)持長期和短期，軟件和硬件，輸血和造血相結(jié)的慈善理念，不斷吸引并影響更多的人，持續(xù)地關(guān)注社會責(zé)任。無限極在捐建的每所學(xué)校都設(shè)有“關(guān)懷小組”，定期探視學(xué)生，為他們帶去社會的關(guān)懷和溫暖。

　　早在2006年7月，無限極就組織全國21省、市、自治區(qū)貧困地區(qū)50多所小學(xué)的160名教師在廣州進(jìn)行了為期10天的“全國貧困地區(qū)小學(xué)教師暑期進(jìn)修活動”，開啟了教育扶貧“輸血”與“造血”相結(jié)合的典范。因在公益慈善上面的突出表現(xiàn)，無限極被“中華慈善獎”評選委員會授予“2006中華慈善獎最具愛心外資企業(yè)”。

　　胡適先生曾說：“生命本身沒有什么意義，你要能給它什么意義，它就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生作點(diǎn)有意義的事。”開展生命教育，也是旨在引導(dǎo)大家做有意義的事，并把這作為生命的追求和目的，充實(shí)生命每一天。當(dāng)然，僅僅一、兩次的培訓(xùn)并不能一勞永逸地提高我國兒童、青少年的心理素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，關(guān)注孩子心理教育問題正成為一項(xiàng)持久而具有廣泛意義的工作。希望更多的人關(guān)注“生命教育”，能夠意識到正確的引導(dǎo)和有效的教育，遠(yuǎn)比物質(zhì)上的援助起到更為積極和深遠(yuǎn)的影響。

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　　“生命教育”（Life Education）一詞原本是在美國上個世紀(jì)60年代作為社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危害生命的現(xiàn)象的對策而出現(xiàn)的。可以說，生命教育起初是以死亡教育的形式出現(xiàn)的。通過生命教育喚起人們對生命的熱愛，消解對生命的威脅。1968年，美國學(xué)者杰?唐納?華特士開始倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想，并很快波及到許多國家和地區(qū)，形成了一種新的教育思潮。隨之在全球進(jìn)行推廣，受到了廣泛的認(rèn)可。